Общечеловеческие ценности. Государственная политика в области детства и защиты прав ребенка

Идеи общечеловеческих ценностей возникли в античном мире, получили развитие в эпоху Возрождения и сохранились до наших дней. В центре прогрессивных идей каждого народа была идея признания человека высшей ценностью, уважения к его личности и достоинству, идеи добра и духовности. Жизнь, здоровье, любовь, труд, мир, красота, творчество несут в себе гуманистическое начало.

Читать далее …

Сущность контроля обучения. Виды, формы организация, методы контроля.

Контроль — это проверка результатов обучения; проверка, оценка и учет знаний; выявление уровня усвоения учебного материала. На современном этапе трактуется как педагогическая диагностика. Контроль является только частью процесса обучения и выполняет образовательную, воспитательную и развивающую функции. Но главная — диагностическая. Контроль проводится для оценки успеваемости и корректировки знаний.

Читать далее …

Содержание образования. Понятие о государственном стандарте.

Содержание образования — это система знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть в процессе обучения. Содержание образования не должно отставать от современного состояния науки и не должно быть перегруженным. Не должно искажать качество обучения как фактора развития и формирования личности.

Читать далее …

Понятие системы образования. Принципы государственной политики в области образования

Система образования — это совокупность образовательно- воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и общие принципы, на основе которых эти учреждения работают. Система образования осуществляет: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное обучение и воспитание, средне специальное образование, высшее, подготовку научных и научно- педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку.

Читать далее …

Педагогический процесс как система: структура и основные компоненты.

Педагогический процесс — это развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых в условиях подсистем (формирования, развития, обучения, воспитания). Понятие «педагогический процесс» шире, чем понятие «учебно-воспитательный процесс» ибо отличается целостностью и общностью. Педагогический процесс — это сложная динамическая система, которая, в свою очередь, является подсистемой в системе народного образования.

Читать далее …

Общие закономерности и принципы воспитания.

Закономерности воспитания:

  • Эффективность воспитания зависит от сложившихся воспитательных отношений. Если хочешь хорошо воспитывать, добивайся расположения воспитанника.
  • Цель и организация воспитания должны соответствовать друг другу. Чем лучше формы, методы и средства соответствуют цели, тем выше эффективность воспитательных воздействий.

Читать далее …

Методы воспитания, и их классификация.

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Часть метода, отдельное воздействие — это прием.

Оптимальный метод — наилучший, который позволяет быстро и малыми средствами достигнуть цели воспитания.

На выбор метода влияют цели, содержание воспитания, возрастные особенности воспитанников, их индивидуальные и личностные особенности, условия, время, средства воспитания, уровень педагогической квалификации воспитателя, уровень сформированности коллектива.

 

Читать далее …

Сущность воспитания. Основное содержание и цели воспитания.

Процесс воспитания является одним из главных компонентов педагогического процесса (воспитание, обучение, образование).

Воспитание — это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование личности, нужной и полезной обществу. Это целенаправленный процесс, длительный, с отсроченным неоднозначным результатом. Процесс воспитания диалектичен, имеет комплексный характер, ибо формирование качеств личности происходит не поочередно, а в комплексе.

Читать далее …

Базовые дидактические теории в педагогике.

1. Дидактика И. Гербарта предполагает формирование сильных характеров. Высшая цель воспитания состоит в формировании нравственной личности, морально сильного характера. Не существует никаких наследственных психических предрасположений. Психика складывается на основе представлений. Задачи руководства состоят в том, чтобы обеспечить постоянную занятость учащихся, наблюдение за их физическим и интеллектуальным развитием, приучение к порядку. Осторожно и умеренно использовать ограничения, запреты, телесные наказания. Целью обучения является передача готовых знаний, подлежащих заучиванию. Учитель активен, ученики пассивны, должны сидеть тихо, быть внимательны, выполнять распоряжения учителей. Учитель следует установкам, не отступая от программы. Урок основан на одинаковых для всех формальных ступенях. Последователи — Рейн, Циллер, Дерпфельд.

Читать далее …

Формы организации обучения. Их краткая характеристика.

Формы обучения различают:

  1. по количеству учащихся — групповые, массовые, микрогрупповые, коллективные, индивидуальные;
  2. по месту учебы — школьные уроки, работа в мастерских, на пришкольном участке, опытном участке, в лаборатории, занятия на предприятиях, экскурсии, домашняя работа, самостоятельная работа;
  3. по длительности — 45 минут, 90 минут, 70 минут, уроки без звонков.

Дидактические системы трансформируются во времени и вызывают к жизни новые технологии обучения.

Читать далее …

Страница 1 из 212