Исторический краеведческий материал в начальной школе

Л.А. НЕДОСЕЙКИНА, Т.В. ПОПОВА,

учителя начальных классов, Малиновская школа, с. Красногорское, Алтайский край

В настоящее время в обществе отмечается повышенный интерес к возрождению духовности, изучению культуры своего народа, истории страны, малой родины.

Реализация воспитательного потенциала изучаемых в школе предметов, решение задач духовно-нравственного воспитания требуют обращения к историческому краеведческому материалу. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей об истории родного края, тем сильнее будет их душевная привязанность к родной природе и земле, тем действеннее будет любовь к своему народу.

Читать далее …

Изучение родного края во внеурочное время

Е.В. КОЛЯДА,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории, школа № 4, г. Ярцево, Смоленская область

«Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это — самый массовый вид науки: в сборе материалов могут участвовать и большие ученые, и школьники». «Краеведение — прекрасная школа воспитания гражданственности». Эти высказывания Д.С. Лихачева как нельзя лучше говорят о роли краеведческой работы в воспитании патриотов своей малой родины, а в конечном итоге — граждан своей страны.

Читать далее …

В. А.Сухомлинский и современность. Часть №2.

В. А.Сухомлинский и современность

К 85-летию со дня рождения педагога-гуманиста

В.А. САХАРОВ, кандидат педагогических наук, доцент АГПИ им. А.П. Гайдара

В. А.Сухомлинский и современность. Часть №1.

Другой важной особенностью этих возрастных периодов является конкретность восприятия моральных норм, «когда нравственные понятия доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядной очевидности морального смысла того, что он видит и делает» (6, с. 174). Поэтому именно в младшем возрасте в Павлышской школе начиналось проведение этических бесед, разъяснение «общечеловеческих норм нравственности» (6, с. 164), которые раскрывались перед детьми в яркой и эмоциональной форме. «Создание добра для людей начинается с заботы ребенка о красоте», — писал В.А. Сухомлинский (7, с. 80), подчеркивая , что «эстетические чувства в младшем возрасте — один из самых богатых источников чувств моральных» (6, с. 319).

Читать далее …

В. А.Сухомлинский и современность. Часть №1.

В. А.Сухомлинский и современность

К 85-летию со дня рождения педагога-гуманиста

В.А. САХАРОВ, кандидат педагогических наук, доцент АГПИ им. А.П. Гайдара

Современные процессы обновления педагогических концепций, усиление роли нравственного воспитания в целостном педагогическом процессе придают проблеме развития нравственных чувств личности особенную актуальность. В то же время они не могут осуществляться без преемственной опоры на то положительное, что накоплено на всех этапах развития отечественного образования и педагогической мысли.

Читать далее …

Домашние задания

Домашние задания играют очень значительную роль в развитии учебных умений и навыков школьника. Систематическая работа ученика , которую но выполняет дома, облегчает процесс учения и он становится безболезненным. У ученика формируются навыки поиска информации, умения выполнять работу качественно и в положенные сроки.

Читать далее …

Использование человеческих ресурсов в профессиональной деятельности педагога. Часть 3.

Использование человеческих ресурсов в профессиональной деятельности педагога. Часть 2.

Для приобретения и совершенствования необходимого профессионализма нужно детально знать структуру педагогической деятельности и владеть связанной с ней системой практических умений и навыков. В работах Н.В.Кузьминой, В.А.Сластенина и А.И.Щербакова выделяются следующие виды деятельности:

Читать далее …

Использование человеческих ресурсов в профессиональной деятельности педагога. Часть 2.

Использование человеческих ресурсов в профессиональной деятельности педагога. Часть 1.

Для познания личности педагога как педагогического ресурса необходимо знать ее основные качества, которые помогут сформировать полное представление о структуре личности конкретного педагога:

Читать далее …

Использование человеческих ресурсов в профессиональной деятельности педагога. Часть 1.

Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Читать далее …

Взгляд и взор

В. ШАНСКИЙ

Вопрос: Одинаковы ли по значению и употребле­нию слова взгляд и взор?
Ответ: Слова взгляд и взор совпадают в одном из значений, делящемся на два оттенка: а) устремленность, направленность зрения, глаз; б) выражение глаз. При этом слово взгляд явля­ется широко употребитель­ным, а слово взор употреб­ляется преимущественно в литературной, особенно по­этической речи, несет в себе оттенок некоторой устаре­лости и, главное, ограниче­но в сочетаемости по срав­нению со словом взгляд.

Читать далее …

Почему мы так говорим? (Часть №7)

Почему мы так говорим? (Часть №6)

Г.М. СТАВСКАЯ,
кандидат филологических наук, доцент МПГУ

ИСПИТЬ ГОРЬКУЮ ЧАШУ (до дна). Много страдать, испытать до конца все не­счастья.

«Перед Куликовской битвой князь Дми­трий Иванович Донской надел доспехи про­стого воина и встал в передний ряд, чтобы биться как рядовой, подать пример другим и до дна испить чашу испытаний». С. Романовский.

Читать далее …

Страница 1 из 3123