Урок №19.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ВТОРОКЛАШЕК

Развивающие уроки

Занятие №19.

Задачи

Развивать умение думать сообща. Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Материалы

Рабочие тетради; для каждой команды — одинаковый набор из 16—20 картинок с изображениями предметов, растений и животных; кукла или цветное изображение профессора Мышление; памятка «Что спрашивать?» (см. приложение 1).

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Психолог. Тема нашего занятия — «Учимся думать вместе». Вы, наверно, подумали: «Зачем нам вообще учиться думать?» или «Почему мы будем думать вместе, а не поодиночке?» На эти вопросы мы ответим сообща в конце занятия.
А сейчас подумайте и скажите, хотите ли вы быть умными, как профессор Мышление? (Психолог показывает куклу или цветное изображение профессора Мышление.)
Если хотите, то как этого достичь? Как вы думаете, каким образом профессор Мышление стал таким умным?
Как вы считаете, чтобы быть умным, нужно ли специально развивать свое мышление, учиться думать?
Сегодня на занятии мы будем учиться думать, мыслить, рассуждать.

Упражнение «Прочисти мозги»

(из книги К. Фопеля «Как научить детей сотрудничать», ч. 2. М., 1998, с. 67)

Психолог. Сначала основательно подготовимся к выполнению этого задания — проделаем одно очень нужное упражнение, с помощью которого можно удалить всю пыль и весь мусор, которые накопились в глубинах нашего мозга.
Встаньте подальше друг от друга, чтобы не мешать товарищам. А теперь потянитесь вверх, как будто хотите достать до потолка. Раскиньте руки в стороны пошире и потянитесь вправо-влево, вправо-влево, из стороны в сторону. Расположите ладошки недалеко от своих ушей (психолог показывает, как это нужно сделать). Представьте себе, что вы держите в руках волшебную и оттого невидимую нить, которая входит в одно ухо, проходит через голову и выходит из другого уха. Представили? Теперь начинайте тянуть нить за кончики туда-сюда, от одного уха к другому. Будем делать это вместе в одном ритме на счет раз-два. С помощью волшебной нити вся пыль, весь мусор выметаются из ваших мозгов. Итак, мы прочистили свой мозг и он готов снова думать и размышлять.
Сегодня на занятии мы опять будем думать, соображать, рассуждать. Будем делать это вместе, сообща, в команде. Каждой команде будут даны задания-испытания. От того, сумеете ли вы сообща выполнить предлагаемые задания, будет зависеть победа вашей команды в этом состязании.

Психолог распределяет детей по командам по определенному признаку — по цвету одежды, по начальной букве имени или фамилии, по дате рождения и т.п. — и помогает участникам каждой команды занять отдельное место в классе. Команды придумывают себе название.

2. Работа по теме

Проверка домашнего задания

Психолог. Каждый из вас дома искал ответы на две загадки. На каждую из этих загадок может быть дано много ответов.
(Первая загадка: «Деревянный, каждая поверхность прямоугольная, внутри пустой. Что это может быть?» Вторая загадка: «Круглый, красный, в ладони помещается. Что это может быть?»)
Участники каждой команды записывают все ответы на загадки, найденные дома, на одном листочке. На каждую загадку нужно дать как можно больше подходящих ответов. Это задание выполняется в течение 6—7 минут.
Затем психолог собирает листочки, зачитывает ответы, с опорой на мнения детей вычеркивает неподходящие. Потом идет подсчет баллов, полученных каждой командой: за каждый правильный и аргументированный ответ присваивается один балл. На доске записывается количество баллов, полученных каждой командой.

Задание «Что это за предмет?»

(из методического пособия И.В. Вачкова, А.Х. Поповой «Программа «Психологическая азбука» для 2-го класса». М., Видное, 1998, с. 41)

Психолог. Для того чтобы быть умным, как профессор Мышление (психолог показывает куклу или изображение профессора Мышление), нужно уметь разбираться в свойствах предметов.
Профессор Мышление придумал для вас такую игру.
Сначала задание буду давать я. Из набора картинок я выберу одну (вам ее я показывать не буду) и назову главные свойства того предмета, который там изображен. Вы должны будете угадать, о каком предмете идет речь. Итак, этот предмет — круглый, объемный, мягкий, люди обычно пользуются им, если на улице холодно, чтобы не замерзнуть.

Участники каждой из команд должны в течение 2—3 минут посовещаться друг с другом и дать ответ. Его нужно молча написать на листочке и отдать ведущему.
Правильный ответ — шляпа.
Психолог начисляет по одному баллу тем командам, которые дали правильный ответ, и записывает результат на доске.
Психолог. А теперь каждая команда по очереди будет загадывать нам такую загадку. Нужно выбрать картинку и, не называя изображенный на ней предмет, указать его главные свойства. Остальные команды угадывают, что это такое. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
Усложненный вариант данного задания — дети загадывают предметы произвольно, без опоры на картинки из набора. Психолог фиксирует на доске полученные командами баллы.

Упражнение «Противоположности»

(идея взята из книги К. Фопеля «Как научить детей сотрудничать», ч. 3. М., 1998, с. 141)

Психолог. А сейчас участники всех команд встанут со своих мест и будут показывать без слов, одновременно, что означают следующие пары слов: широкий — узкий, лево — право, близко — далеко, верх — низ, круглый — остроугольный, быстро — медленно, холодно — горячо, приятный на вкус — неприятный на вкус, симпатичный — некрасивый, ароматный — неприятно пахнущий, длительный — мгновенный.
Скажите, какие из противоположностей было изобразить труднее, а какие вам особенно понравилось изображать.

Задание «Вопрошайка»

Рекомендуем другие статьи:

(из методического пособия И.В. Вачкова, А.Х. Поповой «Программа «Психологическая азбука» для 2-го класса». М., Видное, 1998, с. 41)

Психолог. Для того чтобы быть умным, как профессор Мышление (психолог показывает куклу или изображение профессора Мышление), нужно уметь не только отвечать на вопросы, но и задавать их. Следующее необычное задание из копилки профессора Мышление называется «Вопрошайка».
Я загадаю какой-либо предмет из набора картинок, а представители каждой из команд зададут мне вопросы, которые помогут им угадать, что я загадала. Например, я загадала такой предмет, как одеяло. Задавать можно любые вопросы, например: «Этот предмет большой (маленький, мягкий, жесткий, квадратный, треугольный, круглый, теплый, холодный, живой, тяжелый, легкий, сделан из…, необходим для…)?»
При формулировке вопросов нужно пользоваться памяткой.

(Психолог объясняет на вышеприведенном примере, как пользоваться памяткой «Что спрашивать?»)
Задавая вопрос, нужно называть только одно свойство, потому что я могу отвечать только «да» или «нет».
Итак, я уже загадала новый предмет. Жду от команд вопросов. Каждая команда по очереди должна задать мне по одному вопросу, а я буду отвечать либо «да», либо «нет».
Психолог на доске фиксирует количество заданных каждой командой вопросов.
А теперь угадайте, что за предмет я загадала.
Если дети не могут угадать, психолог просит их задавать новые вопросы, отвечает на них и обобщает все, что дети узнали о предмете из ответов, предлагая им снова угадать, что же это такое.
А теперь, так же как это делала я, каждая команда по очереди загадывает предмет из набора картинок, а другие команды по очереди, посовещавшись, задают вопросы, позволяющие угадать, что это за предмет.
После нескольких вопросов команды пытаются угадать предмет.
Усложненный вариант данного задания — дети загадывают предметы произвольно, без опоры на картинки из набора. Психолог следит за тем, чтобы соблюдалась очередность при загадывании предметов, формулировке вопросов. У каждой команды должны быть равные шансы выполнить это задание успешно.
Каждая команда, правильно угадавшая предмет, получает два очка, а за каждые три заданных вопроса о свойствах предметов любая из команд получает один балл. Психолог фиксирует на доске полученные командами баллы.

Задание «Общие свойства предметов»

(из методического пособия И.В. Вачкова, А.Х. Поповой «Программа «Психологическая азбука» для 2-го класса». М., Видное, 1998, с. 41)

Психолог. Для того чтобы быть умным, как профессор Мышление (психолог показывает куклу или изображение профессора Мышление), нужно уметь сравнивать предметы, находя в них общее и различное. Выполняя последнее задание из копилки профессора Мышление, командам нужно будет назвать письменно как можно больше предметов, которым присуще такое свойство, как круглый (возможные варианты — деревянный, тяжелый, шершавый, нужный для еды и т.п.).
Так, команды совещаются и записывают, какие из предметов можно назвать круглыми (деревянными, тяжелыми и т.д.)
На это задание дается 3—4 минуты. Психолог собирает у команд листочки с названиями круглых предметов, подсчитывает их количество и зачитывает ответы той команды, у которой больше всего названо таких предметов. За каждые три правильно названных предмета присваивается один балл. На доске фиксируются полученные командами баллы и по сумме определяется команда-победитель.

3. Подведение итогов

Психолог. Теперь, я думаю, мы в состоянии ответить на следующие вопросы: «Зачем учиться думать? Как лучше думать — сообща, в команде или поодиночке?»
Дети отвечают.

4. Домашнее задание

Психолог. Сравните между собой следующие предметы (см. приложение 2). Напишите, чем они сходны и чем различаются.
(В домашнем задании использованы материалы «Рабочей тетради для занятий по «Психологической азбуке», автором которой является И.В. Вачков.)

Приложение 1

Памятка «Что спрашивать?»

По форме предмет может быть: круглым, овальным, квадратным, прямоугольным, треугольным и т.п.

По величине предмет может быть: большим, очень большим, маленьким, очень маленьким, средним.

По весу предмет может быть: тяжелым, очень тяжелым, легким, очень легким, средним.

По происхождению предмет может быть: живым, неживым.

На ощупь предмет может быть: мягким, твердым, гладким, шершавым, пушистым, скользким, сухим, мокрым, теплым, холодным, липким и т.п.

Предмет может быть сделан из: дерева, металла, пластмассы, кирпича, камня, резины, хлопка и т.п.

Предмет может быть необходим для: рытья, шитья, уборки, стирки, приготовления пищи, починки, одевания, прихорашивания, чтения, лечения, строительства, уюта, защиты, общения, развлечения и т.п.

Предмет может быть полезным: детям, взрослым, учителям, врачам, военным, строителям, музыкантам, писателям, бизнесменам, ученым и т.п.

Приложение 2

Заполни следующую таблицу.

Предметы Сходные качества Различия
вертолет вертолет и стрекоза стрекоза
тигр тигр
и кот
кот
сосна сосна и
береза
береза

Татьяна АРЖАКАЕВА,
кандидат психологических наук,
педагог-психолог
Учебно-методического образовательного центра,
г. Видное, Московская область

Похожие статьи:

  • Какая у меня память? Занятие №12. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ВТОРОКЛАШЕК Развивающие уроки Занятие №12. Задачи Дать возможность детям изучить собственные особенности памяти, осознать ее сильные и слабые стороны. […]
  • Учимся находить противоположности. Занятие №21. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ВТОРОКЛАШЕК Развивающие уроки Занятие №21. Задачи Актуализировать у детей самооценочную деятельность. Развивать диалектический взгляд на […]
  • О преподавании пропедевтического курса «История Отечества» (начало) О преподавании пропедевтического курса «История Отечества» В классах компенсирующего обучения Е.П. ЕГРАШИНА, средняя школа № 4 г. Мирного Архангельской области Из своего 19-летнего […]
  • Я умею запоминать! Занятие №15. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ВТОРОКЛАШЕК Развивающие уроки Занятие №15. Задачи Продолжить знакомство детей со способами эффективного запоминания. Разить мнемические способности […]
  • Психология — знакомая незнакомка. Занятие №3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ВТОРОКЛАШЕК Развивающие уроки Занятие №3. Задачи Способствовать развитию у детей навыков коллективного сотрудничества. Актуализировать имеющиеся у детей […]
  • Загадка психоочестителя №2. Занятие №9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА ДЛЯ ВТОРОКЛАШЕК Развивающие уроки Занятие №9. Задачи Закрепить усвоенный на предыдущем занятии материал. Развивать у детей рефлексивные способности. […]

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *